人是最宝贵的资源

注泔初中校长     王增国

教育家傅东缨把校园比作“圣园”；把校长的精神和思想比作“校魂”。任何一个校长，任期是有限的，即使任期长一些，但在学校的历史上，也是很短暂的，充其量也只不过是学校无尽发展长河中的一个“环节”。然而，正是这一个又一个的环节，正是这一个又一个的校长，造就了学校的声誉，托出了中国教育明天的希望。学校的沧桑变迁、兴衰荣辱在很大程度上都取决于我们校长的精神和思想。完全可以说：学校质量如何？学校教学水平如何？学校境界如何？都取决于校长。一个好校长真能成就一所好学校。

一 、校长的工作作风是学校发展的资源

校长是一所学校的“领头雁”，学校工作就是校长工作——校长上进则学校上进；校长懈怠则学校懈怠。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。为此，作为校长：要廉洁自律，要不断加强学习。不但要加强自身的人文素养，提高自己的道德水平，而且要努力提高自己的政治理论水平，力争使自己成为一名学者型的管理者。要求教职工做到的，我自己首先做到。思想作风上做到立身清正，公道正派；工作上做到有所创新，有所贡献，有所突破；生活上做到清清正正，一尘不染；领导风格上做到一个“实”

字——讲话说理实实在在；工作办事踏踏实实；对已对人老老实实。总之，校长要力求在很多方面为教职工作出表率，通过自己高尚完美的人格力量来影响和统率广大师生，而不仅仅依靠权力。

二、人文关怀，优化管理

学校是一个集强制性、功利性和规范性于一体的社会组织。其内部的工作当然浩大繁杂。我认为，一名优秀的校长，在纷繁的工作当中，重要的是会抓重点、分主次，而不是眉毛、胡子一齐抓。在人、财、物、事、信息、风气等方面，我只抓两件事──人和风气。一个单位风气好，不是黄土也成金。我提倡团队意识、服务意识，在教师中大兴学习之风，倡导创新之举。

1、健全制度

没有规矩不成方圆，制度是学校管理的“纲”。首先，校长要带领学校领导班子建立一整套师德规范、课堂常规、考勤制度、教职工考核制度和岗位责任等制度，并用这些制度去规范教职工的行为。把人视为管理的重要对象及学校的最重要资源。从教师的要求出发，信任教师、发展教师、制约教师。我校有一不成文的制度：每逢假期，学校领导分组走访教职工的家庭——去拜访、去交流，更主要的是去倾听。这不仅了解了教师的心理和需要，也在某种程度上感化了教师、制约了教师。其次，以“民主”的思想强化制度。我们努力使教师的待遇享受、成功机会和其所付出的劳动基本相等，让每一个教师都能感受到学校给予的成就和满足，从而实现教师的群体和谐。我们也为教师的潜能发挥积极营造良好的人际关系氛围，使其才能够得以洒脱的展现，从而实现“人尽其才，才尽其用”。总之，我们制度的核心是对教师的“激励”功能，使教师产生一种内在动力，变教师的“要我做”为“我要做”，从而达到人格管理的境界。再次，制度的实施宽、严适度。一方面，制度实施不宜太严。不顾情理的严规峻制，往往不能持久，有时反而会滋生出一些不良的影响。另一方面，制度执行不宜宽。学校管理中最忌讳的就是对规章制度“有情操作”和“因人而异”。作为校领导的潜意识里，校规校纪只是制约和规范师生的，并不包括自己。这样，制定制度的是领导者，率先破坏制度的往往也是领导者，那广大教职工还会按制度办事吗？因此，作为校长要求教师做的，自己必须首先做到，要求教师不做的，自己首先不做。这样，要求教师才会底气十足，政令畅通。还有，领导班子内部也要制度严明，权限分明。作为校长要十分清楚自己的职责、权限，清楚学校所有工作的最终责任应由自己承担的道理。校长是“一把手”；是主要责任承担者；是主体工作推动者；是团结带领班子成员共同进步的组知者。班子成员要合理分工，校长要行使重要权力，督促班子成员 “常通气”，相互协作，相互尊重，让班子成员的形象得到最佳展现。一方面，“一把手”要更多信赖副手，用人之长，避人之短，副手都有自己的优势，让他们的优势弥补校长的劣势，而校长又能弥补他们的短处。另一方面，“一把手”也要善于倾听各方意见，要相信“存在的合理性”。凡经议定的事，班子成员都得不折不扣地贯彻执行。

2、善于发现闪光点

办好一所学校，依靠的是广大教师。一支师德优秀、业务精良、有创新意识与能力、有强列责任感、有奉献与合作精神的教师队伍，需要培养与造就。我非常注意及时捕捉和发现教师点滴的成功与创造，如一个感人的爱生例子：一次教育教学经验交流；一个体现主人翁意识的好点子，我们都会及时地张榜公布，让教师在精神上体验成功的快乐与喜悦。另一方面，我们规划了本校的强师工程，建立了各有侧面的评选表彰制度。评选名师、学科带头人、教学能手、教坛新秀、优秀班主任等，使教师们都有平等的竞争机会，使不同层面付出辛苦劳动的教职工的工作都能得到及时肯定，从而使其精神上得到鼓励和满足。让教师们感到在学校的每一天都有挑战；每一天都需要不断的学习；每一天都有获得收获的快乐。

要使学校兴旺发达，就必须最大限度调动绝大多数教师工作的积极性、主动性和创造性。要做到这一点，校长就必须具有敏锐的洞察力，公平公正地平衡好各种关系、处理好各种矛盾，创造一个宽松和谐的工作环境。所以，作为校长应统揽全局、目光敏锐，不能把眼光、评优、晋级等过于集中在极少数人身上。要注意大多数教师的心理平衡问题。在工作中有时会出现这样的现象：本来是想通过评优、晋级的方式来调动广大教职工奋发向上的积极性，可往往是事与愿违——评了几个先进，却冷了大部分教师的心。事实上每位教师都渴望得到校长的信任，渴望得到校长公正的评价。他们都有强烈的自尊心和进取心。校长应当准确洞察每一位教师的心理需求，发现每一位教师身上的闪光点，真真正正地走进每一位教师的心里，通盘考虑他们的合理需要，平衡他们的心态，使每一位教师心服口服，使干群相互支持，步调一致，荣辱与共，在全校形成良好的工作氛围。            

3、情感投入

我认为一个教师只有真正从情感上融入学校，才会真正意义上成为学校的主人，才会肩负起学校这个大家庭的责任和使命。因此，作为校长，我努力以自身真诚的情怀凝聚人，把善待教师作为管理的主导思想——这就是尊重教师、信任教师、 爱护教师，对教师要宽容，帮助教师具有健康的心理。作为校长，我坚持做到对每一件事都积极投入自己的情感，坚持学校管理“以人为本”，对教师的要求不搞“齐步走”、“一刀切”，用制度卡人。强调疏导、交流，使教师对学校有归属感，对校领导有温暖甚至有依赖感。引导教师建立良好的自我概念——明确自己是常人，又不是常人。是常人指的是教师同样有喜忧哀乐，不是常人是指遇到与学生家长发生矛盾时要进入教师角色，以教师应有的心态去思考、去处理。

学校管理中，作为校长，要善谈。而只有投入情感，才能达到善谈，才能“化干戈为玉帛”，从而为解决问题起到“破茧化蝶”的作用。校长若对任何问题都采取和风细雨式谈话的形式来解决，是不可能提高管理质量的。如对无故旷工、拒不完成工作任务等情况，校长应旗帜鲜明地以“怒言”去训斥当事人，语言单刀直入、不遮不掩，语气斩钉截铁、铿锵有力，从而达到“平地一声雷，惊醒梦中人”的效果。而当通过确凿的事实和充分的道理使对方的思想发生转变之后，校长这时务必要语态亲切平和，语气情真意切。此外还应善于不失时机地褒扬其平时之功，尽量多言其善，少议其过，尤其对其原有的“闪光点”要给于充分地肯定。

在新的形势下，校长任重而道远，校长的工作千头万绪。因此，作为校长，平时只有抓住主要矛盾，眼观六路，耳听八方，及时处理好各种问题，发挥开拓创新、与时具进的精神，不断完善自我，提高自我，才能适应时代要求，才能有利于学校的发展。